A elaboração da atividade exige que o estudante fundamente teoricamente cada uma de suas análises e propostas, recorrendo obrigatoriamente aos conteúdos apresentados no livro da disciplina (BURGO, Ozilia Geraldini; CAMPOS, Sonia Maria de. Metodologia da Matemática. Maringá-PR: Unicesumar, 2021):
Unidade 1: Tendências Pedagógicas no Ensino da Matemática (p. 13-18); O ensino da Matemática na BNCC e o Letramento Matemático (p. 19-34); Etnomatemática (p. 27-30); Tecnologias Robóticas e de Programação no Ensino (p. 35-41).
Unidade 2: Dimensão Histórica dos Números e Sistemas Antigos de Numeração (p. 50-56); Estruturas Lógicas, Sete Processos Mentais Básicos e Desenvolvimento da Estrutura Numérica na Criança (p. 48-111).
Unidade 3: Sistema Numérico Decimal, Valor Posicional e Construção dos Conceitos Numéricos Básicos (p. 112-175).
Unidade 4: Números Racionais, Frações e Números Decimais (p. 176-228).
Unidade 5: Unidades Temáticas: Álgebra, Geometria, Grandezas e Medidas (p. 229-291).
O que o estudante deve produzir:
Na condição de Psicopedagogo(a) Institucional e Consultor(a), você deverá produzir um Documento de Diagnóstico Institucional e Plano de Ação Psicopedagógico-Metodológico, composto obrigatoriamente pelas seguintes seções:
SEÇÃO I: Análise Crítica do Cenário e Matriz de Diagnóstico (Dificuldades e Tendências)
Analise a postura dos professores Cláudia e Marcos à luz das Tendências Pedagógicas do Ensino da Matemática (Formalista Clássica, Tecnicista, Construtivista, Histórico-Crítica).
Identifique a origem psicopedagógica dos bloqueios cognitivos e afetivos dos estudantes, correlacionando o insucesso escolar à falta de trabalho com os Processos Mentais Básicos e ao uso inadequado de metodologias ativas/tecnológicas.
Faculdade: Unicesumar
