MAPA – FIS – INTRODUÇÃO A FÍSICA EXPERIMENTAL – 51_2026

MAPA – FIS – INTRODUÇÃO A FÍSICA EXPERIMENTAL – 51_2026

As discussões acerca da superação do modelo tradicional de ensino não são recentes. Autores como Dewey (1965) e Freire (2021) já defendiam a necessidade de romper com a lógica transmissiva da educação bancária, propondo práticas pedagógicas que articulassem o conhecimento científico à realidade vivenciada pelos estudantes. No contexto do ensino de Ciências da Natureza, essa discussão torna-se ainda mais relevante, uma vez que a aprendizagem de conceitos físicos exige investigação, experimentação e reflexão crítica. Nesse cenário, as Metodologias Ativas emergem como um conjunto de metodologias que colocam o estudante no centro do processo formativo, promovendo autonomia, protagonismo e construção significativa do conhecimento (Cunha et al., 2024). A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) orienta que o ensino de Física deve incentivar práticas investigativas, o desenvolvimento de hipóteses, a análise de dados e a comunicação científica, integrando teoria e prática em contextos reais ou simulados.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018.

Considerando os desafios enfrentados por muitas instituições de ensino, como a limitação de laboratórios físicos, os laboratórios virtuais surgem como uma alternativa viável para promover práticas experimentais alinhadas às competências e habilidades previstas na BNCC. Diante desse contexto, torna-se fundamental planejar atividades experimentais que utilizem recursos digitais de forma crítica e pedagógica, promovendo autonomia, trabalho colaborativo e reflexão científica.

Estudo de Caso

Laboratório destruído, aprendizagem interrompida?

Há aproximadamente dois meses, um forte temporal acompanhado de um ciclone atingiu o município de Rio Bonito do Iguaçu (PR), causando diversos prejuízos à comunidade. Entre os espaços afetados estava o laboratório de Ciências da Natureza de uma escola estadual da cidade. O local ficou completamente comprometido: vidrarias quebradas, equipamentos danificados pelos ventos e infiltrações que inviabilizaram o uso do espaço.

Desde então, as aulas práticas de Física do 1º ano do Ensino Médio foram suspensas.

Os estudantes, que anteriormente haviam organizado uma mobilização solicitando maior uso do laboratório para atividades experimentais, passaram a demonstrar desmotivação. Em sala de aula, tornaram-se frequentes as conversas paralelas, brincadeiras e conflitos. O professor da disciplina manifesta interesse em realizar atividades práticas, mas afirma sentir-se “de mãos atadas” sem o espaço físico e os equipamentos. Na última reunião pedagógica, a coordenadora Maria assumiu o compromisso de apresentar, até o próximo trimestre, uma alternativa para as práticas experimentais, respondendo à mobilização estudantil.

Na noite seguinte, Maria telefona para seu filho André, ex-aluno da escola e atualmente professor pesquisador na Unicesumar:

– Filho, não sei o que fazer. Os alunos querem aulas experimentais. O professor está disposto, mas sem laboratório ele diz que não há como realizar práticas. O governo enviou chromebooks para ajudar nesse momento, mas não sabemos como incorporá-los às aulas de Ciências da Natureza.

André, após ouvir atentamente o relato da mãe, propõe envolver seu grupo de pesquisa na busca por soluções que não dependam exclusivamente de um espaço físico tradicional. Ao final da tarde, envia a seguinte mensagem ao grupo:

“Estimados, a escola em que minha mãe atua está enfrentando dificuldades para realizar aulas práticas após o ciclone que destruiu o laboratório. O governo enviou chromebooks como medida emergencial. Precisamos propor uma alternativa pedagógica que utilize laboratórios virtuais e esteja alinhada às unidades temáticas e competências da BNCC para Ciências da Natureza, promovendo participação ativa dos estudantes.” O grupo agora precisa decidir: é possível transformar uma situação de crise em oportunidade pedagógica?

Problema

Você faz parte do grupo de pesquisa do professor André e foi convidado(a) a propor uma aula prática utilizando laboratórios virtuais de aprendizagem, considerando:

• Uma unidade temática da BNCC para Ciências da Natureza (Ensino Médio);

• O desenvolvimento de ao menos uma competência geral ou específica da área;

• Estratégias que promovam participação ativa e protagonismo estudantil;

• A realidade de uma escola pública em processo de reestruturação.

Sua proposta deverá justificar pedagogicamente a escolha da unidade temática e explicar como o uso do laboratório virtual pode contribuir para a aprendizagem significativa dos estudantes.





​ATENÇÃO:

– Esta atividade deve ser realizada individualmente.

– A forma de entrega é em ANEXO diretamente na ferramenta da atividade MAPA.

– É permitido anexar apenas um (1) arquivo no sistema.

– Baixe o referido arquivo no ícone de Material da Disciplina, responda neste mesmo arquivo e salve-o em seu computador, colocando o nome da disciplina e a data para não

errar o arquivo no momento de anexar. O arquivo facilita a organização da resposta, não deixe de utilizá-lo.

– A Unicesumar não se responsabiliza pelo envio de arquivos errados, onde não haverá possibilidade de trocar o arquivo após clicar em FINALIZAR, nem mesmo o envio por outras

ferramentas, portanto, faça a devida conferência de seu arquivo anexado, antes de clicar na ferramenta para finalizar a atividade Mapa.

– Seu arquivo contendo a resposta deverá ser anexado diretamente no campo do mapa, em seu Studeo, dentro do prazo estabelecido. Consulte o prazo de participação no cabeçalho

desta atividade e também no calendário da disciplina.

– Todas as fontes utilizadas para a elaboração de suas respostas devem ser devidamente referenciadas ao final do arquivo de resposta. Siga as regras das normas da Associação

Brasileira de Normas Técnicas (ABNT) NBR 10520 para apresentação das citações no texto, e NBR 6023 para a apresentação das referências (fontes consultadas para realizar a

atividade).

– Lembre-se que a cópia de trechos, textos e imagens disponíveis na internet, em livros, no material didático ou em outras fontes é considerada plágio caso não tenha as devidas fontes

e referências. Estude e pesquise pelo assunto a fim de enriquecer sua argumentação teórica sobre o tema.



Um bom trabalho na confecção de seu MAPA.

Faculdade: Unicesumar